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Diseño de vídeos para el aprendizaje de la Historia

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En el presente post pasamos a describir una experiencia pedagógica llevada a la práctica en el  aula con resultados satisfactorios para docente y discentes. Los alumnos de primero de Grado en Historia del Arte se convirtieron, durante un semestre, en cineastas y documentalistas, con el fin de desentrañar visualmente algunos de los capítulos más destacados y memorables, acontecidos en los siglos XVI, XVII y XVIII.

En calidad de futuros docentes, la actividad permitió adquirir competencias en la creación de material didáctico (diseño de vídeos con fines pedagógicos) y en el manejo de software (Movie Maker, Pinnacle Studio…) para la producción de material multimedia, facilitando el contacto directo con las nuevas tecnologías, cuyo fin es dirigirse al gran público y a la difusión de contenidos culturales.

El primer paso fue escoger, al inicio del curso, un tema entre los propuestos por el profesor, a través de una larga lista colgada en el campus virtual de la Universidad de Málaga (Plataforma Moodle), o bien de elección personal, circunscrita siempre al periodo de la Edad Moderna. A fin de evitar la coincidencia de los temas, habilitamos un foro en el campus virtual de la Universidad de Málaga, para la constitución de los grupos (con un máximo de cinco miembros y un mínimo de dos), donde debían especificar, al mismo tiempo, el episodio histórico seleccionado para su recreación audiovisual.

Partimos del desconocimiento del alumno de cualquier programa de montaje de vídeos, así que optamos por enseñarles el más popular: el Movie Maker. Así, dos clases presenciales fueron dedicadas a explicar el manejo de este sencillo software, a través de tutoriales y ejemplos prácticos. Lo fundamental era saber secuenciar imágenes y pequeños clips de vídeos recortados, acompañándolos de audio.

La siguiente fase fue la labor de grupo, tanto en clase como fuera de ella (fundamentalmente esta última). Las actuaciones se centraron en el reparto de tareas, búsqueda de material y montaje. La creación en campus virtual de foros por equipos facilitó la coordinación y el acopio de material, sobre todo de búsquedas productivas en la red. Mediante una detallada planificación de tutorías, el docente iba entrevistándose con los equipos para resolver dudas técnicas y de contenidos.

El paso final fueron las proyecciones. Éstas tuvieron lugar durante las últimas dos semanas de clase presencial, ordenadas en el calendario según sorteo. Previa a la visualización de los vídeos, se le pasó una cuartilla a cada alumno en la que, por cuadrículas, comprendidas entre el uno y el cinco, iban evaluando, de forma anónima, cada trabajo en sus distintas categorías: mejor guión, montaje, sonido, valor pedagógico… (evaluación entre iguales).

Una vez realizados los pases y las votaciones fue convocada la gala final del certamen. El espacio elegido fue el salón de grados “María Zambrano” de la Facultad de Filosofía y Letras de la UMA. Para dar distinción al evento, diseñamos el cartel anunciador, realizamos videos promocionales en campus virtual y preparamos una presentación en power point para ir dando paso a los premios. Todos los grupos fueron distinguidos en alguna categoría y todos recibieron un diploma acreditativo. Tres fueron los finalistas al mejor documental, aunque sólo ganó uno de ellos, el más votado por todos los compañeros, siguiendo así el criterio de evaluación entre iguales. Tras ver secuencias de los trabajos mejor montados, fue el trabajo vencedor el que volvió a proyectarse íntegramente en pantalla grande, dando así por clausurado el acto.

Motivación, capacidad de trabajo en grupo, interés por herramientas para producir material multimedia y originalidad… son algunos de los logros alcanzados con la presente actividad.

El siguiente enlace, nos permite visualizar el video promocional del certamen de cortos y documentales de este año: “¿Te lo vas a perder?”

Invitación al certamen de cortos y documentales



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